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2019年9月21日星期六

内在小孩,一问一答之间 (笔记)

- 每个人都有阴面和阳面,这样人才是完整。看见并接纳自己的阴暗面,生命的潜能从而被唤醒。
- 与内在小孩全方位连接,重建亲密关系,合二为一
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问:内在小孩源自于哪里?
答:杨心虹老师说那是小时候经验存在于内心的一个心理实体,
是从我们的本性深处、潜意识所产生的。
小时候的某些经历,完美习惯性地抗拒它呈现,把它藏到不被人发现的角落,久而久之,变成内在潜意识。
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问:内在小孩象征什么?
答:  未来与希望、、生命的潜力、幼小的心灵、自我的新生
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问:我们怎么跟内在小孩分离了?
答:自小被动式的接受父母老师的灌输好孩子的标准,即顺从、听话、乖,因此过早的不要自己的孩子气,反复被成熟后,就逐渐与内在小孩分离与迷失了。
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问:内在小孩与自己分离后会造成什么影响?
答:童年的负面经验仍持续干扰着成年后的生活。当旧伤被掀开,他们会责怪他人,封闭自己,歇斯底里来应对,造成更大的纠缠与困扰。这包括各种人机困难与障碍,自我关怀及照顾他人的能力不能发展出来,缺乏爱护自己和尊重他人,难以成为滋养型的父母。
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建议:重塑小时候有过的感受,特别是与父母相处的有关感受。
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问:小时候怎样的经验需要重塑?
答: 这些经验可能是:基本需求未被满足、被抛弃、被欺负、惊吓、遗憾
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问:从小时候的经验里面看见什么情绪?
答:不良情绪包裹受伤的内在小孩: 恐惧、焦虑、担心、害怕、羞耻、内疚、委屈。。。
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问:当时内在小孩的反应是什么?
答:也许:躲在某处、伤心哭泣、胆怯退缩、等待被看见/听见/接纳/拥抱/爱/关心/带回
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问:怎样才能穿过这些重重的负面情绪?
答:当内在小孩感受到被关注、安全陪伴,就自然而然穿过潜意识的负面情绪
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问:这样对现在的自己会带来怎样的好处?
答:提升自我价值感,减少自艾自恨,增进自爱和自我抚慰的能力,从而能够放松与成人的自己实现完整的身心融合(身=现在,心=以前?)
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内在世界除了内在小孩,还有内在男人和女人。
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- 内在男人: 刚毅、果断的阳性力量,充满自信和动力、有责任感、能担当、懂得尊重生命的价值
- 内在女人:包容、接纳的阴性力量,温柔而柔软、充满爱、懂得理解生命的愿望
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当内在男人和女人和睦共处,内在力量完整合一,身心就处在能量平衡流动的状态,感知并开创着周围各种和谐的人际关系。

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各类情况


STEP 1: 从摊开的图卡里直觉的抽出3张图卡,代表:内在孩子、男人、女人
关注人物的眼睛,尝试与他连接
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- 遇见真实的自己,卸下伪装多年的坚强
- 压抑太久呈现歇斯底里的呐喊、发泄,得到淋漓畅快的爆发
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- 眼神流露出的是:脆弱?忧郁?胆怯?自信坚定?
- 别人眼中的女强人?
- 是这样的吗?
- 什么原因要坚强?
- 害怕了又会怎么做?
- 这样能获得什么? (不必做别人眼中完美的自己)
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Q1:外表怎样? 其实内在怎样?
- 阳光自信、坚强
- 自信不足、逃避现实、高群索居
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STEP 2: 别人眼中的自己,自己眼中的自己
- 别人审/检/窥视,放大看---不放松/严格要求自己---完美标准
- 背着这么多人的期望,架在高云端下不来,让家人感到荣耀快乐---作茧自缚,好累
- 优秀但纠结矛盾,自我为中心\心高气傲的狭隘视角,赢不到周围人衷心的认同支持,觉得他们是妒忌。同时苦恼自己锋芒毕露,让周围人望而却步。可以低调颖仓,努力迎合别人以获得认同和支持
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Q2: 真实的需要是什么?
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STEP 3
- 找出前进、成功的障碍与根源
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- 这里很安全,你可以将自己的情绪释放出来
- 你看着他眼睛,听他有什么话想要和你说?
- 他听到你的回答。他还有什么话要和你说吗?
- 引导跟离世的人告别:亲爱的。。。我看见你了。感谢今生的。。。缘分。我尊重你的命运,我现在将你的命运交还给你。我有属于我自己的生命,我会在这个世界上停留久一些。我会通过帮助更多的人的方式来纪念你,来荣耀你的生命。如果我过得好,请你祝福我。
-请记得刚才那个光明的画面,。。去了那个他应该去的光明世界。
- 回到这个咨询室,再去看画面。

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- 他是谁?
- 他有多大了?
- 你问问他在干什么?
- 去真正看见(在做什么)的小女孩,看着他的眼睛,对他说:“这些年,我忽略了你,现在,我真正的已经看见你了,我i经长大,有能力保护你了。
- 走过去和他在一起,你们拉着手向前,来到。。。面前,你们一起对谁说
- 亲爱的。。。,感谢你给了我们生命。我们身上流着你的血液,感谢今生我们能成为你的女儿。我们尊重爸爸的命运,为你将你的命运交还给你。我们拥有属于自己的生命,它来自于你。我们会幸福快乐的生活。我们会把你的爱和生命传递下去,传递给我们下一代,我们在这个世界上会停留更多的时间,我们会做更多事情帮助更多的人来纪念你。
. 问问小女孩,他现在感受怎样了?
. 冥想身边的小孩,与他进行灵魂对话
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总结
坚强  vs 害怕, 独立 vs 依赖, 男性 vs 女性
- 女强人=独立、坚强 (外在的伪装,自保的盔甲,防人)
- 伪装下面有太多害怕,装壳避免触碰里面的脆弱
- 里面想依赖
- 伪装= 面具,盯着。。。,疲于奔命、费力不讨好
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-转念引导:  联想有很多可能性,你再想想,除了。。。还会是一番什么景象?

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取自:杨心虹《oh, 心灵疗愈》











2019年9月8日星期日

以色列艺术治疗

- 离开墙到和他人共享空间
- 看到距离的变化
- 如何与人眼神接触
- 你要如何离开那个空间


指引1
- 围成大圆形
- 每个人都一致性退后
- 感受距离的变化


指引2 (表达家庭经验)
- 现在圈内画出自己和一个重要的人, 比如母亲、父亲
- 把一个重要的象征放进内圈中
- 在外头有各种相关的问题
- 自由展现各种连接或想像
- 问特定物品的意思
- 观察有哪一些很典型的表现

- 绘画甚至用来判断失智退化到什么阶段的参考
- 指引:画自己
- 越后面的阶段,能画的越少


指引3
- 选一个句子
- 故事就从这里开始
- 然后继续再拿下一张
- 分享我选这个句子的原因


反思卡(以色列)
指引4
- 比口说更多了一个管道
- 案例对象:比长照机构中的看护员,感受到被护理人员看不起和不信任。要如何改善共事关系为例
- 画两个圈,中间有重叠处,中间是他们的交集。
- 要护理师选一张卡片, 表达你当护理师的感受, 然后表达
- 重叠处,比如: 你的语言/行为影响我
- 换对方
- 过后两人一起制造一个地图,在地图中可以看到全貌,你的感受这样,我的感受这样,这是你影响我的样子(重叠处上方,这是我影响你的样子(重叠处下方),这是他们坐在一起的样子
- 让他们了解有些事得一起解决,我可以从这里来沟通协调,我需要做什么,让我们工作可以变好
- 我自己的部分可以画大一点,我照护员可以开放更大的空间给护理员,护理员也一样,让我们的交集更开阔
-总结:改变眼光看不同的人,改变看法就改变气氛,接着改变我的感觉,改变使我的工作更有价值,也更自由

来源:https://www.youtube.com/watch?v=-cpnNxAD6ik

2019年9月3日星期二

笔记(6):《绘画心理治疗-对困难来访者的艺术治疗》: 结束的指引(5)

结束的指引
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首要任务
对前期进展的回顾
- 把前阶段获得的成就 应用于 当前的情境
- 治疗结束所带来的多重感觉的表达机会


此阶段特征
- 越发具有意图、胜任力、给予、接纳的能力


指引: 双重性,小组都有机会来检验自己的感觉
- 画出一些你想要送给(将要离开小组成员的名字)的东西,用来帮助他获得成功
or
- 画出一些东西来象征你将要离开小组的感觉


作品表现
- 同伴给C 画了成功的路标,写着‘忍耐’
- C把成就任务联系
- C画:我要出去着手开始做了” -- 象征决心,要继续照顾自我
- 困难: 不是每个C离开会表现出成就感
- 展示: 把作品挂在房间的一面墙上,专门供进来及离开的人使用

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案例1
C:年长男性,癌症晚期

小组情感反应:
- 否认
- 害怕
- 悲伤
- 想要通过玩笑和故事来活跃气氛


显然:他们想要照顾这位朋友
但    :情感的强度却是淹没性,超出可以提供安慰的能力


材料: 
- 事先剪好的图画和词语
- 给需要被表达的多重感受提供一个容纳的空间


指引
在一个更大的板报上把各自的图画组合起来,变成一个相互关联的图画
- 展示海报给离家的成员,让它作为过度替代物,提供希望、尊重、鼓励



目的
- 象征性的整合每个C的表达,让他和别人的表达联合起来
- 让每个人都作为更大的社会的成员来发挥作用 

笔记(5):《绘画心理治疗-对困难来访者的艺术治疗》: 洞察和自我表露的指引(4)

洞察和自我表露的指引

社会胜任的关键
 = 对规则的理解 + 遵守
- 其他重要元素:自我感觉、共情、亲密感


诚恳的人际关系的基石:
- 分享
- 对不同意见的尊重
- 妥协的能力
- 能够讨论挫折


正在形成中的人格
- 越发有动机去获取相互关系 + 进行自我探索

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有困难的C
- 从自我专注中获得肯定
- 两极分化:对社会支持的极度需求 ------ 又想要孤立 (害怕分享思想感受 + 对亲密的回避)


T的任务
- 鼓励责任感 + 互惠性
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案例1
C:在康复中的物资滥用患者

指引1:
- 纸张对折,左右两边各画出  
      - 毒品/酒精为你做了些什么 Vs    毒品/酒精对你做了些什么
      - 为我做了什么,对我做了什么


讨论过程:
- 最初选择关注:过往的赞誉和理想化 (为我)
     - 对自我的感觉的物品:丰满的女孩、昂贵的汽车、很多的钱
- 话题转向(对你) 时,谈话更为清醒了
     - 从幻想的回忆中走出来,处理滥用所继发的后果
     - 一系列情感:
       因滥用而导致的缺乏勇气
       生理后果
       法律牵连
       与家人朋友的关系恶化

收获
- 不会每个组员对反馈满意
- 但分享、倾听、探索、讨论-- 让亲密的交换得以运行
- 比如:重新定义‘愤怒’
        不再是一个驱动性的情绪,而是被受控而驱动的

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案例2
指引2:
画出愤怒背后的感觉
- 并给每个情感一个标签


效果:
- 最终可以处理这些感觉
- 发现这些感觉与原先的问题没有太多联系,而是更多和。。问题联系
- 图里描绘的感觉不仅仅可以被观察者体会到,C也在讨论过程中直觉地体验到

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注意事项
- 如果所学的技能仅仅局限在T& C的关系中,可能是危险的(依赖)
- 所获得的洞察都要泛化到保护性的治疗设置之外,持续成长
- 解决: 将指引联系起来,让它可以应用到内部、外部的2种状态

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案例3
目的:
通过象征性的表达来探索自己的身份
- 赋予内在的恐惧和孤独声音 (内在的隐秘情感被表达出来后,就可以被讨论了)


治疗方向
- 未来导向,提供一个未来改变的机会


指引3:
- 装饰纸袋的外部来表现外人如何看待你
- 在所提供的索引卡上,写下哪些你不向世界展示的东西并把它们放在袋子里面
(我不想让人们看到的)
- 比较绘画 (人们如何把他看做。。。。)和 写的话(如何不向世界显示他的。。。。)


作品表现:
- 两极相对, 比如:阴险威胁  vs 伤痛
- 外部:相信自己代表了所有被排斥的东西
- 内部:体验着联系了的孤立、忧虑、掩藏的悲痛

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案例4

C:隔断家庭的联系、无法承认家庭动力如何促成了当前的问题 (隐秘)
    - 很强的孤立感、以坚韧克制性言论表达丧失感
    - 理智化防御机制- 物资滥用 (否认习惯)


指引
- 家庭系谱图 (从物资滥用、死亡原因角度注明)


意义:
- 了解一定时期内的家庭历史是很有价值的工具
- 提供纵向的视角(包含三代/以上的家庭成员)
- 提供一个安全的场所,谈论和探索家庭的系统 + 交互 +交流模式 + 结构
- 与传统的圆和方形不同,带来视觉冲击
- 对普遍的情景做出真实的反应
- 之前的绘画基础 + 语言评论 ---用以修饰家庭历史
- 引发多代物资滥用的讨论: 共情、尊重---意见交换

笔记(4):《绘画心理治疗-对困难来访者的艺术治疗》: 问题解决的指引(3)

问题解决的指引(3)
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阶段特征
- C  &  T 关系的成熟
- C对权力+控制的挑战的减少
- C 开始能够容忍挫折
- 发展出的努力,常伴随着技术的获得
              - 愈发 通过学习来扩展知识基础的  需求
              - 越发增长的 责任心


指引
- 决心 + 任务完成
- 鼓励合作,可提供在团体合作中抗击自卑感的经验


效果(不论认知、能力水平、沟通技能诊断如何):
- 可塑造成长中的人格
- 帮他们做好准备,去接纳 与他人分享时,会产生的亲密感

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例子1
C:广泛性发展障碍

重点训练:小组工作的技能
原因        :提高他们互惠、解决冲突、共情的水平
难度        :当引介> C日常规律之外的任务时,会引发很高的焦虑
解决        :要缓慢地开始工作,先创作个人的作品,然后再结合成更大的整体作品

材料        : 陶土、一个包装纸板


指引:
- 用泥塑创作一个动物 (1 wk)
- 为你的动物选择着一个家,用所提供的任何材料来装饰它 (2 wks)
- 讨论, 好让小组专注于扮演的游戏
             - 决定动物要住哪里
             - 把他们的家和动物放在纸板上
             - 作为一个小组,相互协调来一起给作品一个标题
- 让整个小组给这个环境加入基于现实的物体
            - 团队进行进一步的商议和问题解决


作品表现:
- 使用纸巾 (对质感的媒介着迷)
- 8个动物,6个藏起来/密封在家: 更倾向于隔离而不是社会化

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例子2
C     : 同一组孩子

活动: 用拼贴画来探索面部表情 (情绪+感受交流的附属)

指引:
- 选择一系列拼贴图像 (每人两个,只限面部表情)
- 介绍挂在墙上的情绪拼图 (严肃、受伤、担忧、开心)
- 把你所选的拼贴图案的表情黏贴到平途中相应的表情类别上,每次黏一个
- 整个小组探索所用到的情感

难度: 对于表情放置的位置无法达成共识,可引发关于情感的双重性如何让人混淆的讨论

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C:广泛性发展障碍

工作进程最重要的部分:
  描述+探索在孩子与别人的内部引发某种特定的感觉的那些事/评价性信息

笔记(3):《绘画心理治疗-对困难来访者的艺术治疗》: 情感表达的指引(2)

情感表达的指引
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生命周期

3.  心理社会危机: 主动    vs 内疚
    指引    : 需要和别人一起学习和做计划


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往这些方向前进:
- 自我同一性,随之的整合的努力、接纳、认同的调和
- 合作、更多的自我满足、与环境中的他人合作


处于这个发展阶段的 C
- 常直接挑战领导
- 测试什么是可以被接受,个体是如何被容忍的 、环境对指责的容忍度
- 从个体的身份 向  小组的身份发展
- 显示C 正在使用早期阶段的学习方式



T的任务
- 推力: 指向方向性、目标性 (逐步开展的世界)
- 提供氛围:
         1. 允许C 自我进行探索 (测试自身的极限,环境内部的极限)
         2. 表达消极情感
- 帮助C从‘好玩’ 转向对‘勤勉努力’的专注


指引:让他们在指引下体会艺术的材料
- 画出/创作出任何你想要创作的东西

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案例:

C1(在隔离机构)
- > 20年: 缺乏价值感、成就感
- 隔离感增长- 主动感就衰退

C2 (青春期前期)
- 忧郁、 孤独
- 洞察到不会再有家庭团聚 : 接纳又拒绝
- 象征性的表达问题:
                外部:缺乏父母支持 - 对外部力量(暴风、雨)感到焦虑
                解决办法:提供自我保护应对挑战 - 又提供部分的保护用于免除外在压力(雨伞)
- 不需要有意识的讨论,此时所需要的是主动的探索、吸收、接受

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对象a:青春期孩子团体

指引:
在纸的面前画任何你想画的东西
- 画完以后,在纸的后面列出三样你想要小组画的东西 
(比如:1.邪恶的东西,2.开心的东西,3.既邪恶又开心的东西)
- 把图画依次传递 (向右边)的时候,每个人都要顺序画出一个东西
- 起一个标题


对象b :成年男子
指引:
- 选择一个拼接的图像,并在纸上画一样东西
- 在向右传递之后,再加上第二个拼接的图像
- 在每次传递一次之后,你们都会被要求在画上加一样东西
- 完成创作绘画之后,加上任何一样想要加上的东西
- 给它起个标题

笔记(2):《绘画心理治疗-对困难来访者的艺术治疗》: 介绍性的指引(1)

指引
- 提供情感和思维的综合
- 提升个体和环境之间的交互

为了说明,以下指引分为五大类,不适用来作为广泛性的指导。


1) 介绍 (另外4类各别在不同主题的帖子)
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- 治疗阶段的初期特征 :需要连接+ 信任,同时常包含着怀疑
- 结束阶段                     : 关系的处理



介绍的过程
- 透露关系的状况
- 社会成就的目标:用在婴儿身上,也适用于向社会关系踏出第一部的C
                                - 最重要的考验=对内及外部的关系,所进行的持续品尝和测试
                                = 内部 + 外部的整合
                                -  力量 (对环境的测试)+ 依赖 (对他人信任)
- 指引和艺术任务需要:安慰 + 注意力集中 + 控制  (组合)

1.  心理社会危机: 基本信任  vs 不信任
    指引    : 提供抚慰  +   注意力的专注


2.    心理社会危机: 自主    vs 羞愧+疑惑
   指引    : 需要外部的控制


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典型指引
例子1
1. 对象a:成年男子,隔离在机构

2. 指引:
在纸上画出你的手的轮廓,然后在手中画上一个象征,用来表现你友好的一些方面。画完之后,把手形剪下来,并粘到墙上。

3.任务完成:联系形成
- 绘画阶段 + 讨论过程(解释创作的象征,并说明它如何与自己有关)
- 象征包括: 对信仰的描述、节制、无意识画出某些线条

- 超越物资需求的层面上交互
- 专注人格的基本面
亲近和疏远: 对空间的均等分享
  身体接触永远要避免,即使无知的触碰都会引发危险的情景(隔离机构)
  保持距离来获得安全和保护


1. 对象b:青春前期的女性

2. 指引:一样

3.任务完成:
- 手掌互相重叠,并闯入相邻的区域、落在边界上、被倒着放置、做了两只手
- 明确地标示出手和名字,而不是用手来象征自己,他们更想要确认手和名字的尸体联系
- 亲近和疏远: 布置中的均匀分配
  寻求联系,而且是侵入性


总结:
- 亲近和疏远
  两组目标一致:-准备一个安全刚,在哪可以分享、表达及建立一个可以增进信任的基础
                            -打破内在需求和外在需要的界限

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例子2
活动:关于我

材料: 拼贴画/预制的图像
           - 不具备威胁性(安全感)
           - 支持与接纳的气氛中表明兴趣和提供信息
           - 让C学习在环境中进行有效的沟通

指引:
- 选择4-5个可以向我说明你的情况的拼贴图像, 在上面写上为什么选择它


信息:
- 获取基本需求的兴趣 (食物的滋养、对享乐的享受)
- 洞察青少年 与环境的关系 (需要获得知识、普遍的爱)
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- 初期:安全感 + 外部控制的环境 --促成有效的沟通学习
- 个人交互:促发一种恐惧感 + 脆弱感,并存着防御机制 (防止交互后的产生的焦虑)
- 依赖“撤销” (defense mechanism) 解决冲突 + 舒缓可能吞没其脆弱的自我羞耻+愧疚感

活动1:双重涂鸦绘画
媒介:提供安全感 + 某种连接方式

指引:
T快速地画出随机的线索,并让C来帮助T在线条中找出图案来,T在相应的区域上涂上颜色让图案显露出来


这样隐喻的交互一致持续着
一:
C的问题:控制 + 突然变得具有破坏性
T故意    :  它看起来失去控制了
C回应   :把它拿开,别看它

二:
C:在头部的地方加锤子,并敲打头部 = 作为一种训导的途径
T:兔子看起来并不具攻击性,尽管别人可能具有。
      用柔和的色彩来进行缓和

意识和无意识的内疚感
- 带来不适
- 驱动他与环境的互动
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活动2:姓名首字母游戏
媒介:提供安全感 + 某种连接方式

指引:
在图纸上写出名字的第一个字母的缩写,想画多大都可以。利用这些字母+设计出来的组合,想想可以在它们的基础上画什么图像,一旦你看出图像了,就给他涂上颜色。

在涂色的时候,不用担心色彩是否跨越了线条,可以自由自在地涂, 想用多少颜色都可以


说明:
- 语言解释 与 检阅C的内部感觉一样重要
- 从语言命名上来看,是良好特征?
- 从把自己名字字首的字母,作为代表自己的标志的话,图画的细节就很重要了

比如:
- 火: 保护/毁灭的二元性,给予希望/抑制希望
           过分使用火的象征 (家族中的创伤:家被火毁灭)
- 男性,女性:明显的生殖器官
           让绘画更具破坏性,非鼓舞性
- 媒介: 制造了太过激动的过程

         
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总结:
- 不是每一个介绍性的指引都可以营造安全+平静的港湾来供人们感受、思考、体验情感
- Art 具有凝固思想和记忆的力量, 也可以加强当前存在的,无意识的思想和记忆



静修1

 《别着急,停下来》 《安静之王》 静下来的力量 17/3/2024 - 启贤小学 第一场全校学生活动@1 + 家长父母学堂@1