笔记（4)：《绘画心理治疗-对困难来访者的艺术治疗》: 问题解决的指引（3）

问题解决的指引（3）
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阶段特征：
- C  &  T 关系的成熟
- C对权力+控制的挑战的减少
- C 开始能够容忍挫折
- 发展出的努力，常伴随着技术的获得
              - 愈发有 通过学习来扩展知识基础的  需求
              - 越发增长的 责任心


指引：
- 决心 + 任务完成
- 鼓励合作，可提供在团体合作中抗击自卑感的经验


效果（不论认知、能力水平、沟通技能诊断如何）：
- 可塑造成长中的人格
- 帮他们做好准备，去接纳 与他人分享时，会产生的亲密感

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例子1
C：广泛性发展障碍

重点训练：小组工作的技能
原因        ：提高他们互惠、解决冲突、共情的水平
难度        ：当引介> C日常规律之外的任务时，会引发很高的焦虑
解决        ：要缓慢地开始工作，先创作个人的作品，然后再结合成更大的整体作品

材料        ： 陶土、一个包装纸板


指引:
- 用泥塑创作一个动物 (1 wk)
- 为你的动物选择着一个家，用所提供的任何材料来装饰它 (2 wks)
- 讨论， 好让小组专注于扮演的游戏
             - 决定动物要住哪里
             - 把他们的家和动物放在纸板上
             - 作为一个小组，相互协调来一起给作品一个标题
- 让整个小组给这个环境加入基于现实的物体
            - 团队进行进一步的商议和问题解决


作品表现：
- 使用纸巾 (对质感的媒介着迷）
- 8个动物，6个藏起来/密封在家: 更倾向于隔离而不是社会化

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例子2
C     ： 同一组孩子

活动： 用拼贴画来探索面部表情 (情绪+感受交流的附属）

指引：
- 选择一系列拼贴图像 （每人两个，只限面部表情)
- 介绍挂在墙上的情绪拼图 (严肃、受伤、担忧、开心）
- 把你所选的拼贴图案的表情黏贴到平途中相应的表情类别上，每次黏一个
- 整个小组探索所用到的情感

难度: 对于表情放置的位置无法达成共识，可引发关于情感的双重性如何让人混淆的讨论

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C：广泛性发展障碍

- 工作进程最重要的部分：
  描述+探索在孩子与别人的内部引发某种特定的感觉的那些事/评价性信息