昨天陪一个学生讨论老师批改回来的 #作文。
题目是：《我的好朋友》。
老师给了写作架构，他也很认真地依序填写句子，再串连成一篇文章。
我们一起修改时，我把关于「和好朋友相处」的所有内容写到白板上。
写完后，我停下来问他：
「你有没有发现一件事？」
整篇文章里，他写的都是：
「朋友借我东西。」 「朋友陪我玩。」 「朋友帮我买东西。」
可是……
没有一句，是他为朋友做过什么。
他愣了一下。
于是，我拿出一本绘本《好朋友》，陪他一起讨论。
翻开书的第一页，进入眼帘的第一句话就是：
“我们是好朋友，我们互相帮助。”
「你看到故事里的每一个动物，在每一次互动中，各自扮演什么角色？」
「是谁先主动靠近？」
「是谁在陪伴对方？」
「是谁在帮助别人？」
「是谁接受帮助？」
「有没有哪一次，是他们彼此都在付出？」
他你发现了什么？
慢慢地，他开始补上原本没有出现的画面。
他慢慢发现，故事里的好朋友，并不是一直只有一个人在给予，或一直只有一个人在接受。
每一段关系，都有来有往；每一个角色，也会随着情境交换。
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而已经阅读到这段的你，也许已经发现了，我真正修改的，不是作文。
不是句子不顺， 不是缺少形容词， 不是想像力不足。
而是一个孩子， 如何理解人与人之间的关系。
因为一个人的作文，常常透露的不是 #写作能力，而是他的 #世界观。
如果一个孩子认为，
关系就是别人不断对我好，
那么未来进入友情、爱情，甚至职场，
他也可能一直站在「接受」的位置，
却不知道，
关系，从来都是 #彼此创造出来的。
所以，
作文课有时候教的不只是写作。而是在孩子写下每一句话时，我们一起重新理解：什么叫朋友。
我是借作文看见孩子的 #认知结构，再透过讨论重建他的 #心理模型。这比改几个错字、更有教育价值。
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#与孩子对话
