课程灵魂（Lesson DNA）
DNA定好，后面的游戏、图卡就不会散掉。
明天就是我的课了，所以先处理这个：
第二系列 第七课
别人怎样那是他的事，我还是我
（这个名字我觉得很好，先保留。）
这堂课真正的目标。
这一堂课结束后，
你最希望孩子回家后，父母观察到什么改变？
不是课堂会什么，而是生活里面。
例如：你举过的例子：
别人开始大叫，他不会马上跟着大叫。
别人开始跑，他不会马上跟着跑。
哥哥做鬼脸，他不会立刻模仿。
有人起哄，他会停一下。
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课程使命（Mission）
帮助孩子发现：别人会影响我，但我的身体和行为，可以由我来决定。
别人怎样，我还是可以做更好的自己。
这两句有一点不同。
第一句强调：自主。
第二句强调：成长。
因为成长是第九课。
第七课只是：发现。
这堂课只有一个核心概念。
不要教两个。
就是：别人会影响我。
很多老师会急着教：所以不要跟。所以要控制。所以要……
Dan Siegel一直强调：
Awareness before Regulation. 先发现。
所以这堂课，孩子只要能够惊讶地说：
原来，我会跟着别人。
课程就成功了。
所以，第七课真正的学习历程应该是：
不是：知道→做到。
而是：
不知道
↓
体验
↓
发现
↓
说出来
↓
开始观察生活
所以重点其实是："发现"。
那么这堂课一定要有一个"哇！"时刻。
我现在脑中已经想到一个。
例如：老师一开始什么都不说。只是一直打哈欠。（真的。）
通常两分钟内，一定有孩子开始打哈欠。
然后老师问：
是谁决定你刚刚打哈欠？
全班会愣住。
这就是：体验。
不是老师讲。
老师开始：轻轻拍手。
越来越多人拍。
老师停下来。问：
是谁叫你拍的？
没有人。
但是身体跟了。
这就是：行为会传染。
不是记住一句话。而是记住一种感觉：
"咦？原来我的身体会偷偷跟别人。"
A（觉察版）
别人会影响我，但我可以发现。
B（自主版）
别人可以影响我，但不能替我决定。
C（心理素养版）
我的身体属于我，我来决定。
我想请你选一个。
这一句话，会决定整堂课的提问、游戏、故事、图卡，甚至最后的家庭练习。
