老二的转变

老二最近有了积极的转变：

１。依据据课程表整理书包
２。前一天准备好隔天上学的衣物
３。记得并报告给我老师所交待的事
４。归纳并记得自己所放的东西的位置
５。阅读并理解习题
６。非常享受阅读３Ｍ画报
７。主动选择携带较长的文字书出门
8。开心地有调子低朗读书本里的短文。。。。。。。

以前我们都不理会她。

她总会撒娇地要求爸爸帮她穿衣；
通告总收在书包里；
没做过抄写听写练习；
不喜欢没讲过的书；
没坐着上课超过3小时的经验。。。。。。。

可有人说，哎哟，敢死呀！
竟然还有人没学过听写、没做过这种练习，
其他能力好像也不行。
Why not？
她的基本知识不一定要通过这些活动来建构。
比如我和先生与她的对话，她看姐姐做功课的这些过程等等。
在Piaget 理论里就提到这点：
孩子和环境的互动是可以创造学习的。

我相信她可以在小学撇开这些行为，
只是它进展的超乎我想像的快。

我对她的自信来自我对她的观察。
观察是教育里面最根本的一个工作。
孩子在每个阶段都有相应的成长任务，
每一个任务的质量都会影响下一个阶段的发展。

如果教育在身体、心理、智力都未准备好的情况下进行，
就只有摧残教育在产生作用。

现在我的工作就是，
为他目前的发展给予最佳的支持，
为她再建另一个scaffolding，
让他超越并达到下一个发展阶段的水平。