2013年9月3日星期二

他们给我的
















那晚,
他们静静地享受阅读时,
我站在后面不停地用相机捕捉那些画面。
她走过来看看我的相机,
然后抬起头问我:
“你为什么要拍我们呢?”
我笑笑地转过头对她说:
“以后我老了,可以拿出来再看看你们。”
“看了,很感动,对不对?” 她弯起嘴角,笑眯眯地望着我。
你啊你,才不过5岁就能懂我的心思。
跟我的这段日子,老师没白疼你了!

“我先拿到这本书的!”X 说。
“是我先!” Y不甘示弱地回应他。
俩个人开始拉扯书本,
一本书就这样在他们的手中一下子左一下子右的变了样。
我把手摸摸X的头,
“嗯?”
然后再用双手捧着他小小的脸颊,
“啵!”
用力地亲了他一下。
“你呀你,今天怎么了?”
他低下头不好意思了。
跟了我这么久,老师是怎样的人你不清楚吗?

她选择坐在远远的一角,
不想与我们那么靠近的心情,
或许参杂了又想知道我们在做些什么的念头。
我不理她,
继续谈论故事里面的角色。
偶尔她过来,
偶尔她离开。
我忍不住询问大家赞同我把班给关闭吗?
她,举手了。
其他人望着我。

如果三年里没有他们,
我在想那会是个什么的我。

没有评论:

这个学了以后有什么用? 会不会浪费时间?

 有时候,教育真正的难点, 不是教什么,而是如何判断什么是“有用”。 很多家长一边希望孩子有更多可能, 一边又不断被现实拉回去问同一个问题: 这个学了 #以后有什么用? #会不会浪费时间? --- 现实里,一个很具体的阶段, 会让这个问题变得更尖锐。 比如现在——升大学、选科系的...